{"id":108,"date":"2023-09-25T09:57:28","date_gmt":"2023-09-25T09:57:28","guid":{"rendered":"https:\/\/www.masystemutbildning.se\/sv-se\/?page_id=108"},"modified":"2024-09-17T13:06:45","modified_gmt":"2024-09-17T11:06:45","slug":"pedagogik","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.masystemutbildning.se\/sv-se\/e-larande-kursbocker\/pedagogik\/","title":{"rendered":"Pedagogik"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

En stabil pedagogisk grund.<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Alla v\u00e5ra utbildningsmaterial har ett och samma m\u00e5l: att p\u00e5 enklaste s\u00e4tt f\u00f6rmedla r\u00e4tt kunskap p\u00e5 ett s\u00e5 levande s\u00e4tt att eleven l\u00e4tt kan anv\u00e4nda sina nyvunna f\u00e4rdigheter i vardagen.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Vi vill att v\u00e5ra elever ska klara slutproven \u2013 men vi blickar alltid l\u00e4ngre \u00e4n s\u00e5. Vi fr\u00e5gar oss vad som \u00e4r viktigt att minnas \u2013 till exempel ett \u00e5r efter utbildningen. P\u00e5 s\u00e5 s\u00e4tt vill vi att v\u00e5ra utbildningar ska resultera i ett s\u00e4krare arbetss\u00e4tt \u2013 med mindre skador, l\u00e4gre servicekostnader och, viktigast av allt, f\u00e4rre personolyckor.<\/p>

Textfokus p\u00e5 det viktiga<\/h3>

I b\u00f6ckerna ska texten presenteras tv\u00e5 prioriteringsniv\u00e5er: Niv\u00e5 1 fokuserar p\u00e5 det viktigaste en truckf\u00f6rare beh\u00f6ver k\u00e4nna till; niv\u00e5n 2 f\u00f6rdjupar \u00e4mnet f\u00f6r den som undrar \u00f6ver orsakssammanhang eller vill l\u00e4ra sig fler detaljer. Det g\u00f6r det l\u00e4tt att snabbt hitta det v\u00e4sentliga i varje fr\u00e5ga, samtidigt som boken \u00e4nd\u00e5 kan fungera som uppslagsbok f\u00f6r den detaljintresserade.
(Alla textb\u00f6cker har \u00e4nnu inte hunnit uppdateras med prioriteringsniv\u00e5er i texten.)<\/p>

Storytelling<\/h3>

Pedagogisk forskning visar att vi m\u00e4nniskor minns mer och f\u00e5r en djupare f\u00f6rst\u00e5else om vi f\u00e5r fakta inv\u00e4vda i en historia. D\u00e4rf\u00f6r integrerar vi \u201dserieavsnitt\u201d i b\u00f6cker och e-kurser d\u00e4r det \u00e4r m\u00f6jligt. De ber\u00e4ttade avsnitten blir tydliga p\u00e5minnelser som kursdeltagaren tar med sig till vardagen i jobbet.<\/p>

Kapitelsammanfattningar och \u00f6vningsuppgifter<\/h3>

Till varje avsnitt i v\u00e5ra b\u00f6cker h\u00f6r b\u00e5de en \u00f6versiktlig sammanfattning och en rad \u00f6vningsuppgifter. B\u00e5da riktar in sig p\u00e5 vad vi vill att f\u00f6raren ska ha med sig fr\u00e5n utbildningen. Det g\u00f6r det l\u00e4ttare f\u00f6r eleven att komma ih\u00e5g det viktigaste.<\/p>

Modern grafisk form<\/h3>

Betydelsen av god grafisk form ska inte underskattas. Eleven ska k\u00e4nna sig viktig och att vi tycker det \u00e4r viktigt att satsa p\u00e5 maskinutbildning. Det visar vi bland annat genom ett modernt form- och bildspr\u00e5k i material som k\u00e4nns p\u00e5kostade. Det h\u00e4r g\u00e4ller b\u00e5de traditionella kursb\u00f6cker och i v\u00e5ra e-l\u00e4randen.<\/p>

Anpassat f\u00f6r elever med l\u00e4s- och skrivsv\u00e5righeter<\/h3>

Niv\u00e5uppdelningen av texterna med tydligt fokus p\u00e5 det viktiga, tillsammans med ett enkelt och rakt spr\u00e5k, g\u00f6r det l\u00e4ttare f\u00f6r den med l\u00e4ssv\u00e5righeter. P\u00e5 samma s\u00e4tt underl\u00e4ttar det stora bildmaterialet, som f\u00f6rklarar utan text. Alla \u00f6vningsuppgifter \u00e4r s\u00e5 kallade flervalsfr\u00e5gor. Det betyder att en elev med skrivsv\u00e5righeter inte beh\u00f6ver formulera sina svar i skrift, utan f\u00e5r tydliga svarsalternativ att kryssa f\u00f6r. I v\u00e5ra e-l\u00e4randen \u00e4r vi noga med att all central text l\u00e4ses av speaker.<\/p>

Vi tror p\u00e5 e-l\u00e4rande<\/h2>

Vem skulle uppfinna klassrums\u00adundervisning idag om det inte redan fanns?<\/p>

I till exempel en klass truckf\u00f6rarelever kan det finnas de som k\u00f6rt i flera \u00e5r, samtidigt som andra aldrig suttit p\u00e5 en truck. En del elever kan vara tillf\u00e4lligt lediga fr\u00e5n universitetsstudier, medan andra i samma grupp kanske inte klarade av att g\u00e5 ut grundskolan. Det kan dessutom finnas elever med olika modersm\u00e5l.<\/p>

Alla dessa f\u00f6rv\u00e4ntas l\u00e4ra sig lika mycket p\u00e5 lika l\u00e5ng tid. G\u00e5r det \u00f6ver huvud taget? \u00c5tminstone kr\u00e4ver det minst sagt skickliga l\u00e4rare.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

\n\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"e-l\u00e4rande\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Med ett bra, genomarbetat e-l\u00e4rande vinner alla i utbildningskedjan.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Ta h\u00e4nsyn till olika inl\u00e4rningsstilar<\/h3>\nKlassrumsundervisning har dessutom problem med att m\u00e4nniskor faktiskt l\u00e4r sig p\u00e5 olika s\u00e4tt. F\u00f6renklat brukar man tala om tre olika inl\u00e4rningsstilar:\n
    \n \t
  1. Visuell<\/strong>. Eleven l\u00e4r genom att se och l\u00e4sa. Ofta sj\u00e4lvst\u00e4ndig, sitter l\u00e4nge med sin uppgift.<\/li>\n \t
  2. Auditiv<\/strong>. L\u00e4r genom att lyssna. Inlevelse \u00e4r viktig. Kr\u00e4ver egen takt. Inte lika uth\u00e5llig som de \u201dvisuella\u201d.<\/li>\n \t
  3. Taktil<\/strong>. L\u00e4r genom att r\u00f6ra vid och g\u00f6ra sj\u00e4lv. Inlevelse viktig h\u00e4r ocks\u00e5. Ofta rastl\u00f6s, tycker inte om att sitta still mer \u00e4n i korta pass.<\/li>\n<\/ol>\nKlassrums­undervisning i truck­utbildning passar relativt bra f\u00f6r grupp 1 (\u00e5tminstone om det finns studiero). Men de andra tv\u00e5 kommer med st\u00f6rsta sannolikhet inte att f\u00e5 m\u00f6jlighet att l\u00e4ra sig s\u00e5 som det passar dem. De motsvarar i stort sett alltid en absolut majoritet av eleverna.\n\nHur inl\u00e4rnings­stilarna passar till e-l\u00e4rande och eTruck, \u00e5terkommer vi till l\u00e4ngre ner.\n

    E-l\u00e4rande idag<\/h3>\nIdag v\u00e4xer e-l\u00e4randet i hela v\u00e4rlden, b\u00e5de i volym och inom nya omr\u00e5den. E-l\u00e4rande anv\u00e4nds f\u00f6r utbildning av l\u00e4kare, piloter, milit\u00e4rer, s\u00e4kerhetspersonal etc. Det \u00e4r mycket vanligt att teorin inom k\u00f6rkortsutbildningar g\u00f6rs via e-l\u00e4rande. I samtliga de h\u00e4r exemplen \u00e4r kvalitetskraven minst lika h\u00f6ga som f\u00f6r truckutbildning.\n

    Hur st\u00e5r sig e-l\u00e4rande i j\u00e4mf\u00f6relser?<\/h3>\nDet bedrivs mycket pedagogisk forskning runt om i v\u00e4rlden f\u00f6r att m\u00e4ta effektiviteten i olika utbildningssystem. Generellt kan s\u00e4gas att man kommer fram till f\u00f6ljande:\n